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Les sciences de la cognition et du cerveau invitent à porter un regard nouveau sur notre manière d'apprendre. Ces sciences se situent à la croisée de plusieurs disciplines : biologie, chimie, informatique, physique, psychologie. Dans nos sociétés modernes de la communication, elles fournissent un éclairage important pour mieux comprendre la façon dont nos cerveaux et ceux de nos enfants sont sollicités par des situations à la fois nombreuses et extrêmement diverses.
La matière est composée d’une centaine d'espèces d’atomes, appelées « élément ». Certains sont bien connus, comme le fer, l’or ou l’oxygène, tandis que d’autres, largement méconnus, revêtent une grande importance, comme le niobium et le praséodyme.
Cette action s'inscrit dans le cadre du dispositif Partenaires scientifiques pour la classe (ex-ASTEP, accompagnement en sciences et technologie à l'école primaire, par un étudiant ou un professionnel, scientifique). Elle permettra aux étudiants et aux enseignants du premier degré de se familiariser avec le programme
De tout temps, la musique a été l’objet d’une approche pluridisciplinaire qui mêle les mathématiques (consonance, tempérament), la physique (vibrations, propagation du son, acoustique), la biologie (physiologie de la perception auditive, traitement cognitif ) et la technologie (instruments, capteurs, traitement). L’action aborde l’ensemble de ces thèmes afin de favoriser les pratiques pédagogiques interdisciplinaires préconisées dans les nouveaux programmes.
Programmer son premier robot, dès la maternelle
Introduire les sciences informatiques dans l’enseignement ne se résume pas à enseigner comment se servir d’une souris, mais nécessite de transmettre des notions fondamentales pour comprendre ce que sont la science informatique et son langage.
Ce dispositif conçu pour des professeurs de cycles 2 et 3 leur permettra de suivre un parcours de formation sur deux années scolaires pour acquérir les compétences et connaissances nécessaires à la mise en œuvre d’un enseignement des sciences fondé sur l’investigation.
La transition énergétique et l’utilisation raisonnée des ressources : des préoccupations majeures pour nos sociétés.
Références GAIA second degré - Dispositif 26A0060196, module 65879
Quels types de situations peuvent permettre aux enfants d’agir, de réussir, puis de comprendre ? Dans le domaine des sciences, comment peut-on, en effet, ‘donner à voir’ ?
Il est essentiel pour cela de faire sortir les élèves du plaisir de la manipulation pour les amener à se focaliser sur les propriétés des objets, envisager des parentés dans ces propriétés et aller vers des savoirs scientifiques.
La Pascaline est un outil pédagogique original, dans sa version virtuelle ou physique manipulable par les élèves, facilitant l’apprentissage de la numération et du calcul. L’action propose de découvrir cet outil pédagogique simple et efficace, calculatrice mécanique inventée par Blaise Pascal au XVIIe siècle, ainsi que la ressource pédagogique associée produite par les formateurs de l’IREM et de la Maison pour la science.
La démarche en technologie (et notamment l'analyse d'objet) est un moyen de permettre aux élèves d'atteindre les compétences inscrites explicitement dans les nouveaux programmes des cycles 2 et 3 (2015).
L'action de 6 heures (2 sessions de 3h) aura pour but de se familiariser avec les principes de cette démarche et d'initier l'élaboration d'une séquence d'enseignement.
Les marques du temps sont nombreuses, à la fois pour les biologistes, les géologues ou les physiciens. Il faut cependant savoir les mesurer et les décrypter. Cette action présentera les différentes manières d'interpréter ces marques dans les plantes, dans les roches ou par les différentes mesures physique de datation basée sur la radioactivité naturelle.