Parcours Homo numericus 4 : "IA-ttention", l'attention et l'apprentissage face à l'IA
Comment/Peut-on apprendre dans un contexte éducatif saturé d'IA ?
Public
Durée
À l’heure où l’IA générative et les smartphones offrent une « fluidité à la demande », devenant pour beaucoup une véritable « bulle magique », l’effort cognitif, indispensable à un apprentissage durable, est menacé par ce que les chercheurs appellent le « paradoxe de la performance » : l’élève produit un résultat immédiat de qualité (via l'IA ou le numérique) mais sans intégrer de connaissances pérennes.
L’action propose de comprendre les mécanismes de l’attention nécessaire à l’apprentissage et de réfléchir aux manières d’enseigner quand le cerveau adolescent, biologiquement vulnérable à la gratification instantanée, est incité à déléguer sa réflexion à des outils externes ?
Ce que les participants feront
- Analyser les mécanismes neurobiologiques de l'attention (systèmes d'alerte, d'orientation et de contrôle exécutif).
- Distinguer la décharge cognitive bénéfique (ex: gestion de l'orthographe) de la décharge délétère (externalisation de la réflexion profonde, déléguée à l’IA).
- Identifier les indices de « fausse maîtrise » ou d'« illusion de compétence » dans les productions d'élèves assistées par IA.
- Découvrir le programme ATOLE (programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire) et sa méthode PIM (Perception, Intention, Manière d’agir).
- Concevoir des séquences pédagogiques intégrant l'IA comme un partenaire plutôt que comme un substitut à la pensée.
Fonctions des intervenants
- Enseignant·e·s-chercheur·se·s de l’UCA en psychologie et neurosciences.
- Formateur·trice·s Rectorat
Partenaires
Session(s)
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Frais de déplacement et/ou d'hébergement pris en charge
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Action inscrite au plan académique ou départemental de formation