Enseigner les sciences pour des élèves à besoins particuliers
La démarche d'investigation en sciences au service de TOUS les élèves
Références GAIA second degré - Dispositif XXX, module XXX
Public
Durée
Comment identifier les verrous freinant l’apprentissage et les leviers à actionner pour des élèves à besoins éducatifs particuliers ? Comment développer leur autonomie en classe ?
L’action propose de vivre différentes modalités d’un enseignement fondé sur l’investigation (défis pratiques, situations problèmes, etc…) grâce à la mise en œuvre de situations ouvertes en physique (électricité) et en chimie.
Expliciter la manière dont les participants vivront des démarches d’investigation
A partir de mises en situation (problématiques scientifiques ouvertes), dans le domaine de l’électricité et dans celui de la chimie, les enseignants seront amenés à réfléchir sur les notions de pile et de circuits. Par exemple, les enseignants seront confrontés à des boites mystères d’où seules dépassent des ampoules et devront avec du matériel à disposition, mettre en place, en groupe, une démarche d’analyse et expérimentale afin de déterminer la nature des installations cachées (plus ou moins complexes selon les boites).
Préciser les transpositions en classe attendues
Mettre en œuvre un projet de science au collège (et plus particulièrement en SEGPA) liant chimie et électricité en s’appuyant sur les outils pédagogiques identifiés en formation et sur les modalités susceptibles de lever les verrous d’apprentissage.
Ce que les participants feront
- Vivre des situations d'investigation
- Recevoir des apports notionnels (en physique et en chimie), didactiques et pédagogiques, particulièrement sur l’ergonomie du travail au sein de la classe, et sur les moyens mis en œuvre pour développer les écrits scientifiques.
- Analyser des pratiques de classes.
Fonctions des intervenants
- Enseignants-chercheurs de l’UCA
- Formateurs du premier et du second degré
- Formateur INSPÉ
- Professeur en SEGPA.
Partenaires
